Adéu!

I finalment, aquí acaba el meu blog com a estudiant de l'assignatura de planificació, disseny i avaluació de l'aprenentatge i l'activitat docent en l'Educació Primària.

Estic molt agraïda pels esforços de tota la classe per què hi hagués una bona convivència i uns bons vincles entre tots.

Esperem que no triguem massa a veure'ns.



Alicia.

Hi ha normes de convivencia?

En aquesta sessió m'he sorprès bastant, ja que jo quan era estudiant (i fins ara) no sabia que hi havien unes normes de convivència establertes com a tals, sí que sabia que moltes coses no les havia de fer i altres les havia de fer, però com a normes de convivència escrites no. I això m'ha fet pensar, ja que nosaltres com a mestres hem de saber interioritzar-les nosaltres mateixos i transmetre'l-hi als nostres infants, per què hi hagi una bona convivència a classe i entre iguals.

NO als problemes per aprendre!

En aquesta sessió el Martí ens ha proposat una activitat on a cada grup ens tocava trobar una solució a un problema d'aprenentatge diferent, realment no puc dir que ha sigut fàcil la proposta, ja que més d'una d'aquestes propostes eren complicades a l'hora d'afrontar-les, però sí que ha sigut una classe enriquidora i molt profitosa. Nosaltres com a futurs docents hem de saber enfrontar-nos a diferents problemes d'aprenentatge que sortiran en el nostre grup classe i hem de saber afrontar-ho de la millor manera i trobar una solució adient per a cadascun d'aquests problemes d'aprenentatge.

Exposició de les escoles

Finalment, les aquestes últimes sessions van estar dedicades a l'exposició dels treballs sobre les escoles (la majoria eren comparació de dues escoles diferents), però en el nostre cas no va ser així, nosaltres vam anar a l'escola Liberi, una escola totalment diferent de les escoles tradicionals o de corrents modernes però no acabades d'adaptar a la nova manera de pensar dels educadors del futur, com ara som nosaltres mateixos. Moltes de les exposicions, per no dir totes, estaven molt ben enfocades i van saber contestar a moltes preguntes interiors que teníem de diferents escoles proposades a les exposicions i explicades posteriorment. Els meus companys han sabut fer una molt bona recerca d'informació i comparació d'aquestes escoles escollides, i jo realment estic molt orgullosa de la nostra exposició i de la nostra posada en escena a classe, ja que penso que ens ho vam treballar molt i vam ser molt creatives tant a l'hora d'exposar com a l'hora d'escollir l'escola.

Unitat didàctica?

Aquesta activitat va durar dos sessions, ja que la primera sessió en Martí ens va explicar que era i en què consistia una Unitat Didàctica, ja que cap de nosaltres sabia el que era, com funcionava i perquè s'utilitzava. Però abans de tot això, en Martí ens va repartir uns fulls, que eren com una especie de taula o graella, on hi havia espais amb caselles per a omplir. En aquest moment ens va dir que per nosaltres mateixos i el nostre intuïció omplíssim el que per nosaltres seria la informació bàsica (amb els punts i caselles de la taula) de la Unitat Didàctica, i en acabar les va recollir i se les va emportar.
A la segona sessió vam corregir la Unitat Didàctica d'un grup de companys de la classe, perquè la correcció fos més objectiva. Crec que al fer això tu mateix estàs sent imparcial amb el que corregeixes i t'adones de si tu l'has fet semblant o no a la que estàs corregint o si milloraries alguna cosa de la qual tens davant, i si, realment el nostre no s'assemblava gaire a la Unitat Didàctica que vam corregir, nosaltres vam pensar que era una altra cosa, o potser depèn del nostre criteri li vam donar una importància diferent d'altres punts de la nostra Unitat Didàctica i no per això estava malament, sinó que eren diferents punts de vista d'aquesta.
Finalment una de les coses que puc dir es que les veig com una eina molt útil a l'hora de planificar les sessió de classe, els temes a treballar, etc., ja no només pels professors sinó també per tot el tema de l'organització espacial i temporal, juntament amb la pròpia planificació dels infants que tenim a l'aula.

Activitat LOE i LOGSE

A classe hem hagut de portar un llibre de text que estigués basat en la llei LOGSE i LOE. Aquest podia ser de qualsevol matèria, però el que realment miraríem era si d'una llei a un altre canviaven la manera de mirar o d'enfocar les coses. I sí, així era. Jo personalment tenia un llibre de medi ambient i historia, i en molts aspectes de l'historia es podia veure com un llibre tenia una visió política més de monàrquic i l'altre més republicà, i moltes facetes de l'historia estaven lleugerament citades d'una manera o un altre o pinzellades més o menys. Cosa que no em sembla correcte, ja que si un fet ha passat, s'ha d'explicar tal qual ha passat i no maquillant-lo depenent de la corrent ideològica que té l'autor d'aquest, ja que el mateix infant ja tindrà el seu propi criteri per discriminar sobre el que pensen i el que no, i jutjar-ho per la seva pròpia realitat, consciencia i coneixement.

Competències bàsiques

Una cosa que em va sorprendre va ser que només arribar a classe, aquesta estava organitzada de manera tradicional, com per fer un examen, i així era. En Martí ens va repartir uns fulls, on hi havia una serie d'exercicis matemàtics i de llengua (castellà i anglès). Aquestes eren les Competències Bàsiques d'aquest any. Després de realitzar-lo va explicar tot el referent al nivell d'aquestes competències i com s'havien realitzat als diferents instituts, o pel seu. Segons més d'una de les opinions de la classe, pel fet de tenir germans o cosins, vam poder observar com molts dels infants que realitzen aquestes proves es posen nerviosos o se'ls fa difícil solucionar un problema que, potser, a classe podrien solucionar de manera àgil i ràpida, i ja no els hi passa això per un tema de dificultat en les Competències Bàsiques, sinó per un tema del nerviosisme o la pressió d'un examen i més si et diuen que és un examen important.